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部编小学语文阅读答题技巧汇总+阅读理解专项练*及答案

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部编小学语文阅读答题技巧汇总+阅读理解题和答案 小学语文阅读答题技巧汇总 第一部分 基本步骤 1、通读全文,掌握大意。快速浏览全文,重视标题(中心)、开头段(观 点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),不管生词难句。 2、浏览考项,细读答题。浏览题目,然后带着问题仔细的阅读第二遍,以 做到有目的的阅读。 3、复读全文,验证答案。答题完毕时,同学们应对照答案将整篇文章从头 到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求:准确,简洁,全面。 第二部分 基本知识 1、写作顺序:时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、总分总顺序(包括总 分、分总)、参观或游览顺序、事物的不同方面或不同类别顺序。 2、表达方法有五种:记叙、描写、说明、议论、抒情(小学一般只出现前 三种) 3、记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(一般只会考“倒叙” ) 4、描写有人物描写、场面描写、细节描写、侧面描写等。 5、人物描写有五种:外貌、语言、心理、动作、神态。 6、说明方法有:列数字、分类别、打比方、作比较、(画图表、引资料、 下定义……) 7、修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、(对偶、反 复……) 8、感情一般有:歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷 恋、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)、厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内 疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾…… 9、品质一般有:诚实、守信、勤奋、专心、坚强、善良、执着、勇敢、团 结、爱国……坚贞不屈、机智勇敢、临危不惧、舍己为人、乐于助人、顾全大 局、知错能改、大公无私、艰苦朴素、铁面无私、以身作则、纯洁善良、见义 勇为…… 第三部分 基本方法 一、概括全文内容 1、本文写了在什么时候什么地点什么人做了什么事结果怎样。 2、本文记叙了一个什么故事,告诉我们什么道理。 3、找出每大段的段意串起来。 二、概括中心思想 1、本文表现了谁的怎样的精神。 2、本文表达了谁对谁(什么)的怎样的思想感情。 三、某句话是什么句,有什么作用。 1、中心句,突出中心(或点明中心) 2、过渡句,承上启下 3、总起句:总领全文、引起下文 4、其他作用:和开头呼应、设置悬念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺 垫、与下文进行对比, 四、人称的好处 第一人称的好处:内容真实可信。

第二人称的好处:语气亲切自然。(代表性的文章是《再见了亲人》的 1、2、3 段,《山中访友》的 3、5 自然段)
五、解释词语的方法 解释词语一定要联系上下文理解。 1、组词法:如果要解释的一个字,我们可以组一个词语来解释。 2、分合法:如“勘测”的意思是“勘探、测量”。 3、*义词法:如“不畏”就是“不怕”。 4、反义词加否定的方法:“崎岖”就是“不*坦”。 5、描绘法:如“踉跄”是“走路不稳的样子”。 六、一个词语,一个句子好在哪里
9、“赏析优美语句”题型(主要有两种题型) A、“××”词好在哪里? ★答题方式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物的……特
征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。 B、“××”词能不能删掉? ★答题方式:①不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者
的兴趣,去掉就没有这种效果。 ②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了……,显得太绝对化;用了
“××”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余地,具有科学性。 赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);
形式(写作方法,语言特色,修辞(1。比喻:生动形象 2。拟人:形象生动 3。夸张:突出特征 4。排比:加强语气 5。反问:态度鲜明,增强语气)); 感情(文章的社会价值,意义,作用等);结构(在全文中的作用)。
10、记叙的顺序----顺叙,倒叙,插叙(补叙属于插叙的一种) 11、写作人称的好处----第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三 人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制。 三、示范举例: 1、是什么?
我们在回答“是什么”这种类型的问题时,应该问什么就答什么。要注 意保持问题和答案的一致性,一般来说,“是”前面的语句都该保留。(例: 《养花》的最后一句)
2、为什么? 我们在回答“为什么”类型的问题时,一般要讲清原因,再讲结果。讲
清原因时,要写出人物是怎样做的,由此你感受到了什么。也就是要往中心上 靠。回答问题时,要加入“因为……所以……”“由于……因此……”等表示因果关系的 关联词语。(例:《伟大的友谊》一文中有这样一个问题:“为什么说马克思和 恩格斯的友谊是伟大的友谊?”我们可以在读懂文章的基础上,联系课文内容回 答:“因为马克思和恩格斯是在长期的共同奋斗中,在创造伟大的马克思主义的 过程中,建立了深厚的友谊,这种友谊是建立在共同革命目标的基础上的,所 以说他们的友谊是伟大的友谊。”)
3、怎么样? 我们在回答“怎么样”这类问题时,一般要着重讲清过程或状况。
(例:《狼牙山五壮士》一文中,有这样一个问题:“五壮士是怎样痛歼敌人

的?”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山,而后又如何居高临下地打 击敌人的过程进行回答,回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情 况讲具体。)
1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最 后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答:对于第一段的问题,从结构 上来说,是落笔点题,点明文章的中心,开门见山,总领全文,或起到引起下 文的作用;从内容上来说,是为下文作铺垫和衬托,为后面某某内容的描写打 下伏笔。中间某段的问题,在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段 或某句的作用是总结全文,点明文章主旨,让人回味无穷,并与题目相照应。
2、 文章表达了作者什么样的思想感情? 这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、 感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故 乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾 等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较 含蓄,有的是直抒胸臆。 3、 概括文章主旨。 对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的 关键词来进行回答:“通过…… 故事,歌颂(赞美)了……表达了作者……的 思想感情,揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找,在文章的每一段 特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往 是作者所要表达的主题。 4、 文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用? 看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙 述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带 综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、 肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用, 能增强文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说 以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引 起读者的兴趣。 5、 文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用? 修辞有很多,常用的有 8 种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设 问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三:一 是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化,叫人便于 接受;三是使概括的东西形象化,给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者 不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感情, 运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;表现 憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可 以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过 对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特 征。排比的作用在于能突出文章的中心,表达强烈奔放的情感,增强语言的气 势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用,使文章富有节奏感, 具有音韵美,读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用,有时阅读理解中会有引用的诗句、 名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容,问题会有“文章中引用的内 容有什么作用?”,这种题目回答时要注意答到这样两个关键词,一个是“衬托 了记述对象的品质,突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。 6、 文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理 解。 这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的,这需要 我们的同学*时多读多看多积累,多看并记住一些富有哲理性的名言警句,这 样才能真正地理解文章的意思,丰富回答内容,用自己的语言把自己对文章的 理解准确地表达出来。 7、 比较阅读理解。 有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读,对于这 种类型的题目,我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比 较。 以上是有关记叙文的常规问题回答,下面我们来看看说明文的阅读理解。 8、 说明文的阅读理解。 对于说明文的阅读理解,我们可以抓住三点:说明对象、说明顺序、说明 方法。说明顺序就是三种:包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是 说明方法及其作用,常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作 比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例 子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举 例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上 的比喻是一致的,这种方法可以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生 动性。列数据可以使说明的事物更具体,便于读者理解相关内容。作比较跟修 辞格上的对比是类似的,在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物,可以用 具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的 印象,事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题 时,要注意说明文讲求语言的准确性,语言风格又可以分为*实和生动两种。

2.

为了奖品

①这是我第五次在她的作业本上愤然留言:“清用钢笔写字!”她没有一次

照做,一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。我不明白,我不明白,为何在

她文静纯真的背后,深藏着那么让人不可提摸的倔强。

②当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时,我决定对她进行点

名批评。于是,那个阳光明媚的午后,便有了这样的场景





我一面激着步子解析优秀作文的词句,一面时不时地用余光安抚在角落默默流

泪的她。

③她开始躲我,面色仓皇、神情狼狈,像春花躲着秋风一般,硬生生地要

隔一个夏季。我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。相反,我内心有

了一股悲戚的洪流。

④下午放学后的校园,多了几分静谧与冷清。我独自在窗明几净的走廊上

散步,猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。透过窗帘间的缝隙,我能看

到,她和她的同桌正在喃喃地说些什么。那是一个皮肤黝黑的小男孩,家境十

分拮据,经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。

⑤我心杯期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。真怕他们的嬉笑里, 有我的名字。正当我准备推门而入时,一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑

海里。她满目感激地收起手中的钢笔,微笑着说了声谢谢。他把书包摊开,接

过那支破旧的钢笔,轻轻地将它搁到里面,那神色,如同手捧至宝一般。临行

前,他略带豪情地说了一句:“放心吧,这次你是用钢笔写的,老师不会再批评 你了!”
⑥夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙,丝丝缕缕地照射在他们脸上。在 那一场充满童真的友谊里,我无法找到自己介入的借口,只得暗自逃离。第二

天,在宽大的办公桌上,我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。同样的本子,同

样的笔色,同样的日期。



市里举行长跑比赛的时候,他不顾一切地报了名。接着,他毫无悬念成了代表

学校参赛的选手。5000米的距离,对于台下这帮稚气未脱的孩子来说,的确是 一场艰苦的耐力战。他在人群中穿梭、奔跑,坚持不懈。我和看台上的老师们

一起,情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。他如一支离弦的箭,在临*终点的时

刻,依然冲劲十足。惊人的一幕出现了:他愣愣地站在终点附*的跑道上,看

着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。人群中一片哗然。没有人明白,在冠军

唾手可得的紧要关头,他为何选择了止步。当有两人陆续冲过终点后,他才狂

喜高呼着奔向终点。毫无疑问,他受到了严厉的批评。要知道,他代表的是整

个学校,而不仅仅是他个人。他的无人理解的行为。已然辜负了所有随行老师

的希望。



那是我第一次对他怒吼斥责,我以为,他是想用特立独行的方式来博得众人关

注的目光。“你明明能跑第一,为什么要在终点前停下来?你知不知道这关乎整

个学校的荣誉?”我一遍遍地责问,他则顷刻间泪流满面。“老师 … …

第一名和第二名的奖品都不是钢笔!我





我只要钢笔。这样,我的同桌就不会再烦恼,也不会因为用铅笔写作业而受到

批评了……”他呜呜地悲鸣,诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。

⑨我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……



校门口的喜报栏上,赫然写着他的名学和获得的奖品。我见过,那是一支精致

却又恸哭不止的金色钢笔!面对这样一个不谙世事的孩子,我内心充满了愧疚



1、请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络,填写下列空格。

情节

情感







“我”批评“她”,“他”借给“她”钢笔

悲戚、后悔





欢呼、愤怒、渺小、狼狈





校门口喜报上,写着“他”的奖品



与名字

2. 第④段交代“小男孩家境十分拮据”,有何作用?
3. 文章结尾写道:“我内心充满了愧疚。”请你谈谈“我”为什么愧疚。
4.有人觉得“为了奖品”这个标题不是很好,请你结合全文,自拟一个合适的 标题。
3.
梦想背后的故事
王列
王老师没想到一向很听话的燕红,突然变得这么倔强。 进入高二,学校对学生进行分流。所谓分流,就是根据学生的爱好特长以 及文化课基础,把爱好相同的学生分到同一个教学班,这样便于管理与教学, 也有利于学生发展。 燕红的文化课基础很好,老师希望燕红专心学*文化课,想不到燕红坚持 学*美术。实事求是地说,学美术的学生文化课基础多数较差,文化课基础这 样好的一个学生,学*了美术,王老师觉得非常可惜。 王老师做了很多工作,想不到燕红却毫不动摇,他异常生气。他想跟燕红 的父母交流一下情况,让她的父母劝说她,偏偏他们都在外地打工,通过电话 联系上后,他们都表示孩子学什么由她自己决定。既然没有任何办法可以阻止 她,干脆先让她学*一段时间,如果她觉得不合适,再让她回到普通班级学* 也未尝不可,王老师有些无可奈何地想。 转眼间,一个学期就过去了。期末考试,燕红的文化课考得很好。让王老 师想不到的是,她的绘画也几乎是最优秀的。王老师询问美术老师燕红今后发 展潜力如何,老师赞扬燕红说,她对色彩和线条非常敏感。王老师感到高兴的 同时,也有些莫名的失望。 高三下学期,市电视台组织一次以“我的梦”为主题的中学生绘画大赛。大 赛分两个阶段进行:第一个阶段是初赛,学生自由创作。第二个阶段是决赛, 学生现场作画。学校很多学生都参加了比赛,但是进入决赛阶段的只有燕红一 个人。 这次比赛除了看学生的绘画基础,还委比学生的想象力。不用说,凡是参 加比赛的,绘画基础都不错,谁的想象力更强,谁肯定会胜出。 通过前几轮的比赛来看,燕红的想象力非常强;几乎每一张画都有让人眼 前一亮的东西。最后一次比赛的题目是《梦中的家乡》,只要胜出,燕红就会 获得冠军,大家对燕红也非常期待。然而那幅画燕红却画得非常普通甚至连一 点想象的成分都没有:弯曲的柏油马路、低矮的远山、清清的小溪、几块石板 搭成的小桥,还有低低的石头房子…… 当然,燕红与冠军失之交臂了,大家都为燕红感到惋惜。 “自从参加比赛以来,你的每一幅画都是充满想象力的,为什么最关键时候

的这幅画却这么普通?”主持人问她。 “我梦中的家乡就是这样的!” 燕红说这话时,眼里已经充满了泪水。 “为什么不是更美好一些的呢?”主持人感到奇怪。 “我梦中的家乡就是这样的!” 燕红再次强调说。 “作为这太比赛的亚军,电视台会帮你实现一个梦想,您的梦想是什么呢?
”主持人问。 “我想找到一个和我画上一模一样的地方,哪怕哪怕十几年前曾经这样也行
。”燕红说。 “能告诉大家为什么吗?”主持人问。 燕红说这是她的一个秘密,她非常希望找到这样一个地方,主持人只得答
应想尽一切办法帮她寻找。 也视台通过多种方式,最终还是找到了那个地方。那是几千里路外的一个
小山村,而燕红的秘密也随之揭开,原来她是一个被拐卖的孩子。被拐卖的时 候,因为年龄太小,根本不知道家乡是哪里,只是隐约记得自己家乡是这样的 ,而家乡的样子也曾一次次闯进她的梦乡,于是她发誓学*绘画,画出家乡的 样子并找到家乡。这个秘密,此前,她没告诉过任何人。
知道实情后,王老师感慨无限,他不禁暗暗告诚自己,今后一定要尽量尊 重学生的选择。因为,有时,你不可能知道学生有怎样的梦想,也不知道这个 梦想背后有怎样的故事。
(选自《当代青年》,有改动)
1.文题为“梦想背后的故事”,这是一个怎样的故事?请用简洁的语言加以概 括。

2.仔细品味文中画” 失望?

”句,王老师因为什么而高兴?又为什么有些莫名的

3.文章主要写了王老师和燕红两个人物。请分析一下这两个人物的形象特 点。

4.文中画横线句运用了什么描写方法?有什么作用?

5.最后一段文字有什么作用?

1.小时候被拐来的孩子燕红,为了找到家乡,毅然放弃基础很好的文化课 坚持学*美术,并最终凭借一幅美术画,在电视台的帮助下,找到了家乡。
2.因为燕红文化课考得很好,绘画也几乎是最优秀的,而且美术老师说她 对色彩和线条非常敏感,所以王老师高兴。而因为燕红在绘顺方面的发展潜力 很好,所以分流后她不会专攻文化课了,所以王老师觉得可惜和失望。
3.王老师:关爱学生,为学生的长远负责,尊重学生的选择;燕红:学* 成绩优异,性格倔强,思念家乡。
4.这句话运用了神态描写,表达了燕红内心对家乡的思念之情已经极度汹 涌,她非常渴望能够找到家乡。刻画了燕红倔强执着的人物性格和对家乡的殷 切思念。
5.结构上:总结全文,服应题目。内容上:这一段写出了王老师不禁暗暗 告诚自己的原因,也含蓄地表达了希望大家尊重学生的选择这一思想和理念, 揭示了文章的题目,深化了文章的中心。
4.
妈妈的额头 蒋*
①童年的印象里,母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱,常常生病发 烧。每次见到我一脸绯红的样子,母亲就觉得不对劲,然后她的额头就会贴在 我的额头上,只那么轻轻一贴,母亲就能准确判断出我的健康状况。
②母亲的额头,很多时间都被汗水占据着,劳动着的母亲是美丽的。那时 候,年轻的母亲,以光洁而温馨的额头为纸,为这个家,书写着人生的喜怒哀 乐。跟我们在一起,有说有笑的日子,母亲是开心的,幸福的,这些开心和幸 福,在她的额头上表现得阳.光.灿.烂.。当我们遇到挫折和磨难,那额头上则会写 满忧虑和郁闷。我一度怀疑,多年以后,母亲额头上那一条条清晰的纹路,该 是多年担忧留下的记忆档案。
③母亲用额头为我诊断了无数次病痛,而她自己生病的时候,总是悄悄瞒 着。好些回,我看见母亲浑身无力地躺在床上,父亲用湿毛巾捂着她的额头, 才知道母亲已被病魔折腾多时。每一次,母亲从疲惫中爬起来,第一件事就是 揉拍前额,好让自己保持一份清醒,第一时间理清生活的烦琐,解开心头的愁 结,为家的未来精打细算。韶华流转中,母亲老了,无论记忆力还是动作气力, 已经大不如前,唯一不改的,依然是拍额头的*惯性动作,那手掌在额头上发 出的声音,于我而言,更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。

④母亲是爱美的,也许从她懂事时起,就用那些粉膏,每天在额头上涂 抹。然而岁月匆匆,雨霜重重,谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹, 在一个个不经意的夜晚,悄悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树,那额 头上的纹路,就像一圈圈年轮,圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林, 是一种写在额头上的不变情怀,仿佛漫山遍野的秀木,永远葱绿绵长。
⑤母亲七十大寿那天,女儿忽然说头晕,母亲的额头,又*惯性地跟她贴 在一起。那是怎样的两张额头啊,一张沧桑遍布,饱经风霜;一张青春饱满, 一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女,不由感慨万千:“奶奶老了,瞧这额头 上的皱纹,多深!”我伸过手,轻抚母亲的额头:“妈,谁说您老呀。瞧您的 额头,还是当年那样温暖。在我心里,您有一张永远年轻的脸。”
⑥是啊,母亲的额头是不老的,那里面,写满了永恒的母爱。 1.文中写了有关“妈妈的额头”的几个生活片段,请用简洁的语言概括出 来。 (1)母亲用额头为“我”诊断病痛。 (2) (3)母亲揉拍前额缓解劳累。 (4) (5) 2. 结 合 语 境 , 解 释 第 ② 段 画 线 句 子 中 加 点 词 语 的 意 思 , 并 说 明 其 表 达 作 用。 这些开心和幸福,在她的额头上表现得阳.光.灿.烂.。
3.根据要求赏析第①段与第④段画线的句子。 (1)“她的额头就会贴在我的额头上,只那么轻轻一贴,母亲就能准确判 断出我的健康状况。”本句用了什么描写?让你体会到了什么?从哪些词中体 会到的?
(2)“如果说母亲是一棵树,那额头上的纹路,就像一圈圈年轮,圈满了 昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林,是一种写在额头上的不变情怀,仿佛漫 山遍野的秀木,永远葱绿绵长。”本句运用了什么修辞?这样写有什么好处?
4.你认为文中的母亲是一个什么样的人?生活中我们都能在细节处体会到 亲人们的关爱,请你把感受最深的小细节和大家分享。
1.示测:(2)母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤。(4)皱*ソヅ郎夏 亲额头。(5)母亲用额头为孙女诊断病痛。
2.“阳光灿烂”指阳光光彩夺目的样子,在这里生动形象地写出了母亲开 心快乐、幸福的神态。
3.(1)动作描写(或细节描写)。“贴”字用得生动传神,通过母亲这一 个动作表现母亲对儿女的无微不至的关爱。(2)运用比喻的修辞手法。把母亲 比作树木,把母亲额头上的皱纹比作年轮,生动形象地写出母亲的额头记录下 了她对子女的疼爱,为家庭生活辛劳的付出,以及“我”对母亲的爱(或感恩 之情)。
4.文中的母亲是一个关爱儿女、勤劳能干、任劳任怨、默默付出的人。生活

中小细节示例:父亲的关爱让我感受最深。父亲是家中的顶粱柱,尤其是他厚实 的背给了我安全感和幸福感。小时候,我在父亲的背上尽情欢笑;现在,父亲 仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。(能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题, 符合题意,言之有理即可)

5.

匆匆

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再

开的时候。但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?—是有

人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到哪里

呢?”

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默

里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里。我的日

子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了,来的时候尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上

我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪

移了;我也茫茫然跟着旋转。 于是——(洗手的时候,日子从水盆里过去;

吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。)我觉察

他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时, 我躺在

床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再

见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影子又开始在叹息

里闪过了。

在逃去中飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有

徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕

迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也赤裸裸

的回去吧?但不能*的,为什么偏要白白走这一遭啊?

你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

1.这篇文章的作者



2.读画“_______________”的句子,回答问题:

(1) 第 一 句 有 两 个 排 比 句 式 , 把

比喻

,想说





(2) 第 二 句 是 反 问 句 式 , 把

比喻

,想说





(3)第三句中,作者扪心自省



3.写出时间名言警句两条。









答案:1.朱自清

2.(1)燕子、杨柳、桃花 时间 时间一去不复返

(2)他们 时间 时间过得快

(3)时间一去不复返

3.(1)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴(2)少壮不努力,老大徒伤悲。




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