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新课程背景下小学美术学法指导方法谈

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程背景下小学美术学法指导方法谈 作者:魏思东 来源:《新课程·小学》2011 年第 07 期 摘要:美术课程是学校进行美育的主要途径,它能“陶冶学生的情操,提高审美能力”。传 统授课形式和教学方法“枯燥乏味”,束缚了学生的审美发展和能力的提高。新课程不是以单纯 的知识、技能传授为目的,而是以贴*学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学*的实际水 *,鼓励学生积极参与美术表现活动,促进了学生美术基本知识和方法的进一步提高。开拓了 学生的知识视野。发展创新意识和创造能力。因此,探讨在新课程的背景下,怎样让学生对美 术学科产生浓厚的学*兴趣,如何让美术学科产生具有强大的吸引力,就成为了美术教师着重 追求的重要指标。 关键词:新课程背景;小学美术;学法 教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果学生对学*没有一种欢乐的喜爱,没有付出紧张的精神 努力去发现真理,并在真理面前感到激动和惊奇,那么就谈不上热爱科学、热爱知识。” 美术学科的学法指导,是以指导学生加强学*能力、激发学*动机,让学生形成和掌握具 有自己个性特点和科学的学*方法,从而使学生养成良好的学**惯,提高学*效率。 一、钻研教材,挖掘学法,让学生“知学” “知学”就是教师通过对教材的理解,根据各年级美术课程标准的具体要求和教材内容以及 学生的具体实际而制定的,要求全体学生共同努力而达到的教学目标。要让学生“知学”就必须 钻研教材,选择和采取符合学生学*实际的教学方法。 教学过程不仅是学生认知的过程,更是学生掌握学*和师生间情智交流的活动过程。运用 启发诱导法可以使“知学”目标转化为行为的动机,对情意系统的发展起推动作用。 例如在教学人教版小学美术二年级下册“漂亮的花边”这一课时,教师通过展示以各种动物 形象和几何图案装饰的各种古代陶罐和日常生活用品来激发学生学*的兴趣,及时引导学生对 “漂亮的花边”的进一步观察来感知图案的色彩美、图形美和装饰美,尊重学生的人格学生才会 亲*你,读懂学生的性格学生才能依恋你,关心学生的健康学生才能向往你,引导学生成才学 生才能崇拜你。使学生产生学*的冲动,懂得到生活中去发现美、欣赏美、珍惜美和创造美。 紧接着,教师通过直观的操作、演示和制作过程,并配以适当的语言引导,让学生加深对制作 “漂亮的花边”的直接动机。 二、分析教材,渗透学法,让学生“愿学” 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “愿学”就是学生对学*有了主动追求的心理需要和兴趣。它是学生在教师创设的直观、形 象、生动、有趣的教学情境中,轻松、愉快、活泼地学*,是一种积极性、自觉性和主动性的 心理取向。它体现了教师民主高超的教学艺术手法。 了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,是提高学生对生活物品和自己周边环境的审美 评价能力,激发了学生美化生活的愿望。根据小学生活泼好动,对新事物尤为好奇又善于模 仿,但持续性差的特点,在教学中借助儿童喜闻乐见的快乐游戏运用情境导入法,通过给学生 听音乐、说感受、讲故事、做动作画创作等教学手段来引导学生持久主动地学*,是取得良好 学**惯的重要手段。 例如在教学人教版小学美术二年级上册“风来了”这一课时,教师让学生听各种风的叫声, 通过辨别来激发学生的学*兴趣,从中感受风的奇妙,并能够用简单的言语描绘这些“不同的 风”吹来时的情景。接着通过欣赏法国著名画家柯罗的作品《阵风》来了解春、夏、秋、冬风 的不同特点,让学生寻找“风”在哪里?在绿葱葱的树上、在小朋友的脸上、在泛着波纹的水面 上……巧妙地将注意力引向“风”的形象。课堂上的这种创设愉悦的教学情境的方式,以学生自 我“体验”为中心的手段,丰富视觉、触觉和审美经验,体验造型活动的乐趣,使学生愿学。 三、理解教材,揭示学法,让学生“会学” “会学”就是学生在认知的基础上,初步掌握正确的学*方法来主动参与教学过程中动手操 作、观察思考和情感体验的思维过程。要让学生会学就必须启发学生的求异思维,重视学生动 手能力的培养。 感性认识到最终目的是会得对知识点理解,学生只有在理解的基础上,感受各种材料的特 性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力。才能灵活地运用学法,因此,在 教学中教师要不遗余力地多给学生以认知和学*的机会,多鼓励和帮助学生参与教学过程的各 个环节。实验操作法通过对教材的分析、理解,使情感和认知得到和谐和统一。 例如:在教学人教版小学美术五年级上册“陶泥的世界”时,教师先给学生讲我国烧制陶器 的历史的小故事来引发学生的学*兴趣,使学生对陶泥的造型特点和制作技巧有了初步的认 知,接着将课前收集来的相关红陶、灰陶、彩陶、白陶、彩绘陶、黑陶和釉陶等系列作品的图 片进行展示,引导学生进行观察比较,加深学生对陶泥造型特征的感知,然后对泥工中的揉、 团、搓、捏、压、接等制作技巧以及点、线、面的组合加以尝试练*,简洁夸张地塑造出生动 逼真的陶泥形象。 四、运用教材,尝试学法,让学生“乐学” “乐学”就是学生通过愉快地学*而逐步建立起来的以学*为乐趣的稳定心理状态。它是学 生在学*探索中形成的成功心理机制。引发学生进入美术这个多姿多彩的美丽世界。养成事前 预想和计划的行为*惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “乐学”的目的就是让学生在学*中体验成功的快乐和学*的乐趣。因此,对教师的精神面 貌、情绪状态、语言逻辑、知识修养等都有较高的要求。为了保证教师的快乐情绪直接影响和 带动学生的学*情感,教师就必须把握好教学设计的广度和深度。运用尝试教学法可以避免简 单化和随意性。 例如:在教学人教版小学三年级美术上册“巧巧手”时,注重学生以个人或集体合作的方式 参与各种美术活动,通过学生自主搜集和观察,分析与探讨交流引导学生发现美、感悟美。教 师先布置学生在课前收集大小形状各异的树叶,洗净、压*、晒干。教学时先让学生欣赏几幅 树叶贴画,让学生感受不同技



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